[摘要] 科學夏令營對非裔美國高中生的職業選擇的影響 by google 翻譯

Bhattacharyya, S., Mead, T. P., & Nathaniel, R. (2011). The influence of science summer camp on African‐American high school students' career choices. School science and mathematics, 111(7), 345-353.

［夏令營的功能］

　　作為可以在短期內實施的補救措施，夏季科學課程被證明是有效的。夏令營可以提高科學的自我效能，並培養對科學的積極態度（Barab＆Hay，2001 ; Fields，2009 ; Strike＆Posner，1992）。這些課程提供身臨其境和相對非正式的環境，讓年輕人在正常課堂之外花費一段時間進行科學實驗，調查和批判性思維。如果設計得當，這些類型的課程可以提供在傳統課堂中很難獲得的學習經驗，並且可以側重於傳統課程可能被忽視或低估的科學教育方面（Reardon，2002））。

　　一些研究人員對一個為期一周的戶外營隊的有效性提出了類似的說法。根據這些研究，由於夏令營提供的社交接觸，新活動，獨立性和領導機會，一周的夏令營有助於提高兒童和青少年的社交舒適度和自我效能感（Colyn，DeGraaf，＆Certan，2008 ; Fields，2009 ; Gilmour＆McDermott，2008 ; Thurber，Scanlin，Scheuler，＆Henderson，2007）。在路易斯安那州，只有一小部分人接受高中以上教育，很少上大學（路易斯安那州第一次大學新生州報告，2009年））。因此，需要特殊的補充計劃來激勵學生開始計劃和準備路易斯安那州的科學中學後教育。路易斯安那州的學校提供幾個課外科學課程，以幫助學生在高中和大學取得成功。總的來說，已經發現學生在這些課程中比在普通學校更有興趣和更有成效（Reardon，2002）。

　　

 ［喜歡作實驗，但不會以科學作為未來職業］

　　選擇科學作為職業的決定需要改變學生的生活優先事項，而這些改變是他們尚未準備好的（Majumdar等，1991））。在這項研究中，感知和選擇之間的關聯非常清楚。同意「在學校科學表現良好的學生將開闢不同的職業選擇」的學生百分比幾乎與那些同意「我想在大學裡主修科學」的學生相同。

［職業選擇與父母緊密相關］

學生的職業選擇受到父母態度和參與生活的強烈影響。Whiston和Keller（2004）發現，在兒童的職業決策方面，家庭可能比教師具有更強的影響力。然而，發現父母的角色在男女之間存在差異。男孩的父母鼓勵和女孩選擇科學的沮喪（Ji，Lapan，＆Tate，2004））。在這項研究中，只有35％的學生獲得了父母的支持，選擇科學作為職業。性別和年級變量之間存在顯著的相互作用。女孩對科學興趣不高，不論科學科目的成績如何。但是，即使他們在學校的科學科目取得低分，更多的男孩對科學表現出更大的興趣。這與全球數據一致; 一般來說，女孩並不認為自己在追求科學。這項研究表明，由於父母的沮喪，女孩們成為科學家的興趣逐漸消失（Bank，Slavings，＆Bruce，1990 ; Esther＆Douglas，1996）。

　　很明顯，鼓勵學生，特別是女孩，選擇科學作為職業的戰略干預點是父母。也許最初的步驟是了解父母的超然或沮喪的原因和性質。一些演員可以在這方面發揮重要作用。家長教師協會，學校職業顧問和科學教師可以與父母討論他們的孩子，特別是科學女孩。已經成為科學家的女性可能會被邀請參加對話，分享他們作為榜樣的經歷。當地媒體可以通過描繪女科學家以及那些為未來職業選擇科學的女孩來參與這項工作。

結論

　　總的來說，這項研究在參與者中發現了對科學態度的混合觀點。學生們看到了科學對社會的價值以及科學在學校之外的作用，但科學不是一種職業偏好，因為他們認為這很困難。他們中的許多人喜歡進行科學實驗但不想成為科學家。

　　性別似乎是選擇科學作為職業的關鍵因素。女性傾向於不選擇科學作為職業而不是男性。在這項研究中表明，父母的影響在塑造女孩追求科學作為職業的態度方面發揮了重要作用。

　　教師也可能在影響這些女孩選擇科學方面發揮特別重要的作用（Myrick＆Carrow，1987）。數學和科學的獲取和鼓勵公平當然是必要的，但僅僅是不足以提高婦女在科學相關工作中的代表性。

　　這項研究沒有調查同伴壓力在男性或女性職業選擇中的作用。在這方面的進一步研究將為我們確定學生的職業選擇因素提供更多方向。

營隊幾乎所有的學生都是非洲裔美國人。我們的研究表明，只有21％的非裔美國學生在抵達營隊時考慮攻讀科學專業。為什麼非洲裔美國學生對科學興趣不大，這一點尚不清楚。一些研究發現，與歐洲裔美國人相比，非裔美國人對與社會服務相關的職業表現出更大的興趣（Shipp，1999）。他們對科學的厭惡需要得到更好的理解。

　　也許學校輔導員需要在大學之前發展和維持少數民族學生的個人/學術科學信心方面發揮更具決定性的作用。為了更好地完成任務，學校輔導員需要充分了解影響高中學生職業選擇的因素，以及哪些方法最能促進他們的職業決策過程。這可以通過在各種環境中為學生提供各種榜樣來實現。輔導員也可以利用重要的生活事件作為學習經驗來塑造他們的未來（Tang，Pan，＆Newmeyer，2008）。他們應該與社區成員合作，找出有助於學生提高職業技能的資源。父母也應該被納入乾預計劃。這可能有助於動員他們對科學的支持。

　　總之，像這樣的夏令營提供了一個包容性和無威脅的環境，學生與教師，工作人員和輔導員的互動可能比普通教室更加個性化。這種環境可以提高學生的自信心。這個夏令營沒有將學生的成績作為成功的指標; 相反，它幫助他們確定了自己的優勢。一些學生對這種個人實力的認識可能會鼓勵他們前進，遠離持續的惡性循環。